河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校：“1+5+N”工程構(gòu)筑育人新高地

河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校落實《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，實施“1+5+N”工程深化系統(tǒng)性改革，構(gòu)建“課堂筑基—五金強(qiáng)體—多元拓維”育人生態(tài)鏈，聚力實現(xiàn)職業(yè)教育從技術(shù)賦能向體系革新的深層次跨越。

筑基：“1”個主陣地鍛造育人內(nèi)核

學(xué)校系統(tǒng)實施課堂筑基工程，率先探索的“教師能力進(jìn)階化、教學(xué)過程智能化、課程內(nèi)容產(chǎn)業(yè)化”課堂教學(xué)改革新路徑。

教學(xué)督導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)強(qiáng)根基。學(xué)校制定修訂系列制度，出臺《關(guān)于糾治課堂教學(xué)不良現(xiàn)象的具體指引》，構(gòu)建“學(xué)校—系部”兩級教學(xué)督導(dǎo)檢查體系，建立“教學(xué)—學(xué)管”工作協(xié)同聯(lián)動機(jī)制，堅持“節(jié)節(jié)有檢查、日日有匯總、周周有通報、月月有總結(jié)”，形成“檢查—反饋—整改—提升”閉環(huán)管理，徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)，夯實內(nèi)涵式發(fā)展之基。

比武進(jìn)階，打造新時代職教先鋒隊。學(xué)校推行“全體教師過關(guān)課—骨干教師示范課—名師企業(yè)精品課”三級教學(xué)練兵比武機(jī)制，建立教師成長數(shù)字檔案，實施精準(zhǔn)畫像，打通“金師資”階梯式成長培育通道?！按缶毐杯h(huán)節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子全員參與“四不兩直”聽課督導(dǎo)；“大比武”環(huán)節(jié)，設(shè)立“企業(yè)導(dǎo)師評審團(tuán)”，邀請行業(yè)專家參與教學(xué)評價，完成“教學(xué)能力—崗位需求”雙向校準(zhǔn)。實施“日反思、周研討、月比武”持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，實現(xiàn)教師教學(xué)能力與企業(yè)崗位需求動態(tài)匹配、螺旋上升，全力打造“能說會做善導(dǎo)”的“雙師型”教師。

數(shù)智賦能，重塑課堂教學(xué)新范式。建立“AI+課堂”診斷改進(jìn)閉環(huán)：依托智能學(xué)情分析系統(tǒng)，構(gòu)建“學(xué)生課堂行為數(shù)據(jù)—技能掌握熱力圖—個性化學(xué)習(xí)路徑”的精準(zhǔn)教學(xué)模型，實現(xiàn)從“經(jīng)驗驅(qū)動”到“數(shù)據(jù)驅(qū)動”的教學(xué)決策躍升。開發(fā)“虛實共生”教學(xué)場景：運(yùn)用數(shù)字孿生技術(shù)打造“模擬—實操—反饋”一體化實訓(xùn)環(huán)境，如新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)通過虛擬故障庫與真實診斷設(shè)備聯(lián)動，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“高危場景難實操、抽象原理難理解”的瓶頸。

產(chǎn)教共生，構(gòu)建能力本位課程生態(tài)。以企業(yè)真實項目為載體，將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽規(guī)程轉(zhuǎn)化為模塊化課程內(nèi)容，形成“課堂學(xué)技能、實訓(xùn)產(chǎn)作品、考核獲證書”的能力培養(yǎng)鏈條；聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)開發(fā)動態(tài)更新的“典型工單課程包”，學(xué)生在完成企業(yè)真實任務(wù)過程中，同步積累“學(xué)分+工時+競賽積分”，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果多維度認(rèn)證。

強(qiáng)體：“5”金新基建構(gòu)筑質(zhì)量體系

學(xué)校以“五金工程”為戰(zhàn)略支點(diǎn)，通過專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈、課程體系對接崗位群、師資能力對接技術(shù)迭代、基地功能對接生產(chǎn)場景、教材內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)構(gòu)化重塑“五維耦聯(lián)”質(zhì)量治理體系。

聚焦“金專業(yè)”建設(shè)，打造產(chǎn)教融合新模式。學(xué)校緊扣河南省“7+28+N”產(chǎn)業(yè)鏈布局，全面構(gòu)建“政行企?！彼奈灰惑w的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，建立健全專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃的聯(lián)動響應(yīng)系統(tǒng)，瞄準(zhǔn)商貿(mào)服務(wù)型國家物流樞紐建設(shè)，形成“專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈、課程體系對接崗位鏈”的建設(shè)路徑。重點(diǎn)打造財經(jīng)商貿(mào)、信息技術(shù)、智能制造、新能源汽車等省級特色專業(yè)群，高標(biāo)準(zhǔn)建成省級高水平專業(yè)群1個、省級品牌示范專業(yè)4個，穩(wěn)步推進(jìn)會計事務(wù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)2個省級職業(yè)教育示范性專業(yè)點(diǎn)和汽車運(yùn)用與維修省級現(xiàn)代學(xué)徒制示范點(diǎn)建設(shè)項目。

重構(gòu)“金課程”體系，深化三教改革新實踐。采用“四維融合”課程開發(fā)模型，全面推行“目標(biāo)雙維（素質(zhì)+技能）、內(nèi)容雙新（技術(shù)+標(biāo)準(zhǔn)）、方法雙軌（虛實+工學(xué)）、評價雙元（學(xué)校+企業(yè)）”的課程體系改革。開發(fā)模塊化課程包86個，在建校級虛擬仿真實訓(xùn)課程22門，形成“典型工單引領(lǐng)、真實項目驅(qū)動”的教學(xué)實施路徑。

創(chuàng)新“金教材”開發(fā)，引領(lǐng)教學(xué)改革新方向。布局“四新驅(qū)動”育人新載體。新形態(tài)突破，開發(fā)活頁式、工作手冊式新型教材12部，入選“十四五”職業(yè)教育國家級規(guī)劃教材3部、省級規(guī)劃教材5部、省級優(yōu)質(zhì)教材2部，榮獲首屆河南省職業(yè)教育優(yōu)秀教材建設(shè)獎一等獎、二等獎各1項；新技術(shù)賦能，首創(chuàng)“數(shù)字孿生教材+AR實訓(xùn)生態(tài)”開發(fā)模式，通過掃描教材觸發(fā)三維交互場景，使抽象原理可視化率提升至70%；新機(jī)制保障，教材建設(shè)實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級同步迭代、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更新同步修訂、與教學(xué)場景創(chuàng)新同步配套的“三同步”更新機(jī)制；新標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，將“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)分解為200余個能力點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為教材中的技能訓(xùn)練單元，實現(xiàn)“教材學(xué)習(xí)—證書獲取—崗位勝任”無縫銜接，形成具有職教類型特色的教材開發(fā)新基準(zhǔn)。

鍛造“金師資”隊伍，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新新動能。實施“雙師四維”培養(yǎng)工程，構(gòu)建“能力維度夯基礎(chǔ)、實踐維度強(qiáng)技能、融合維度促協(xié)同、創(chuàng)新維度求突破”的教師發(fā)展體系。創(chuàng)新“雙鏈對接”培養(yǎng)機(jī)制，教師企業(yè)實踐年均超40天，省級“雙師型”教師占比76.5%。

升級“金基地”功能，構(gòu)建協(xié)同育人新格局。打造“四元共生”產(chǎn)教融合平臺。平臺共建強(qiáng)基，借助智慧實訓(xùn)管理平臺建成“虛實共生”實訓(xùn)矩陣，學(xué)校入選中德先進(jìn)職業(yè)教育合作項目（SGAVE）首批試點(diǎn)院校和第二批河南省產(chǎn)教融合型職業(yè)院校培育單位、加入南陽市域產(chǎn)教聯(lián)合體，數(shù)控加工省級開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心運(yùn)行良好，汽車和新能源汽車省級示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地穩(wěn)步推進(jìn)；資源共融提質(zhì)，與上汽通用等龍頭企業(yè)共建“技術(shù)研發(fā)中心+教學(xué)工場”雙元基地，形成“技術(shù)攻關(guān)反哺教學(xué)、生產(chǎn)項目轉(zhuǎn)化課程”的良性循環(huán)；人才共育增效，積極推進(jìn)“雙導(dǎo)師制”校企雙元育人模式，企業(yè)技術(shù)骨干駐校授課專業(yè)達(dá)80%以上，全面實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與生產(chǎn)工單對接；成果共生賦能，獲批機(jī)械行業(yè)職業(yè)能力評價考試站，年完成技能認(rèn)證1200人次，畢業(yè)生對口就業(yè)率提升至93.6%，實現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度咬合。

拓維：“N”項創(chuàng)新激活發(fā)展動能

學(xué)校通過多元創(chuàng)新拓展育人邊界，形成“教研引領(lǐng)+賽教融合+社區(qū)服務(wù)”的立體化發(fā)展格局。

各系充分發(fā)揮專業(yè)資源優(yōu)勢，深入開展“專業(yè)服務(wù)社區(qū)”行動，搭建“?！蟆纭比?lián)實訓(xùn)基地。例如，汽車工程系在社區(qū)設(shè)立新能源汽車養(yǎng)護(hù)便民服務(wù)站，用實訓(xùn)設(shè)備為公益救援團(tuán)隊救援車輛開展故障檢測，以“技術(shù)+服務(wù)”形式傳遞經(jīng)管溫度，實現(xiàn)專業(yè)知識“從課堂到社會”的價值轉(zhuǎn)化和“技能學(xué)習(xí)—公益服務(wù)—就業(yè)創(chuàng)業(yè)”閉環(huán)培養(yǎng)。