廣東深入實施“新強師工程”，為教育強省建設(shè)注入強勁動能
2025年9月10日是我國第41個教師節(jié)。
不久前，在廣東省大中小學(xué)同上一堂思政課教學(xué)展示活動現(xiàn)場，全省多位思政課教師齊聚一堂，同臺“比武”開展教學(xué)展示，并共同探討如何上好新學(xué)期思政課、推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。
有高質(zhì)量的教師，才有高質(zhì)量的教育。
2021年，廣東啟動“新強師工程”，直面教師隊伍短板弱項，以系列改革舉措，逐步推動全省教師隊伍規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。
今年初，廣東明確強調(diào)進(jìn)一步實施“新強師工程”，要全面加強師德師風(fēng)建設(shè)、持續(xù)提升教師專業(yè)素質(zhì)能力、不斷提高教師地位待遇，培養(yǎng)造就高水平教師隊伍。
從“好老師”到“好教育”，廣東始終以教育家精神為引領(lǐng)，把加強教師隊伍建設(shè)作為最重要的基礎(chǔ)工作，走出了一條具有廣東特色的新強師之路。
當(dāng)前，全省教師隊伍數(shù)量穩(wěn)步增長，各級各類學(xué)校（不含技工學(xué)校）專任教師由2020年154.59萬人增長至2024年170.12萬人，大批優(yōu)秀人才充實到教師隊伍中，為推動教育高質(zhì)量發(fā)展、加快教育強省建設(shè)注入強勁動能。
健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制
64歲接受返聘，堅持站上講臺；克服高原缺氧，扎根雪域教書育人……近日，廣東啟動2025年師德建設(shè)主題教育月活動，一批優(yōu)秀教師代表走上分享臺，生動講述育人故事。
“師德師風(fēng)彰顯在一次次跨越山河的奔赴之中?！闭勂鹪卦?jīng)歷，華南師范大學(xué)副教授張得龍十分感慨，他認(rèn)為教師應(yīng)心懷國之大者，將個人理想融入服務(wù)國家發(fā)展、人民需求和民族團(tuán)結(jié)的偉大事業(yè)中。
師德師風(fēng)建設(shè)始終是教師隊伍建設(shè)的重中之重。
廣東對此高度重視，堅持把師德師風(fēng)建設(shè)作為辦好人民滿意教育的首要任務(wù)，持續(xù)引導(dǎo)廣大教師堅定理想信念、厚植愛國情懷、涵養(yǎng)高尚師德，筑牢教育發(fā)展根基。
去年初，廣東便出臺《關(guān)于扎實推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)教育強省的意見》，強調(diào)要全面加強師德師風(fēng)建設(shè)，大力弘揚教育家精神，將師德師風(fēng)擺在教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作首位。
方向明確、導(dǎo)向鮮明之下，廣東進(jìn)一步強化政治引領(lǐng)，通過建強教師黨支部、嚴(yán)格黨的組織生活制度、實施教師黨支部書記“黨建帶頭人、業(yè)務(wù)帶頭人”培育工程等多種方式，推動黨建工作與師德師風(fēng)建設(shè)深度融合、同頻共振，帶動師德師風(fēng)全面提升。
有了高位推動的引領(lǐng)，也要有底線約束的保障。
廣東結(jié)合實際，研究擬制師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任追究辦法等系列制度措施，嚴(yán)格師德師風(fēng)“紅線”，同時加快健全考核制度，建立健全教師個人師德檔案，并要求各地各校在全國教師管理信息系統(tǒng)的師德信息中錄入教師的師德失范情況和處分、處理情況。
國無德不興，人無德不立。作為一項系統(tǒng)工程，師德教育如今被納入廣東各地在職教師繼續(xù)教育的必修課程，連續(xù)舉辦18年的師德建設(shè)主題教育月活動已成為廣東師德教育特色品牌，系列師德師風(fēng)教育宣傳和巡回宣講也同步常態(tài)開展。
此外，廣東精心組織師德主題征文及微視頻征集活動，鼓勵和發(fā)動全省教師踴躍參加，并推進(jìn)出版優(yōu)秀師德征文集，以精神感召傳遞正能量，引領(lǐng)著一批批師德典型在南粵大地上接連涌現(xiàn)。
廣東省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，接下來，將選樹更多不同類型、階段的典型代表，通過發(fā)揮榜樣力量，不斷激發(fā)廣大教師涵養(yǎng)師德、潛心育人的內(nèi)生動力。
為廣大教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺
在陸豐市博美中學(xué)任教10多年的孫敏，曾因?qū)W校偏僻、缺乏優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)而迷茫。如今，全新建設(shè)的陸豐市教師發(fā)展中心常常組織培訓(xùn)，讓她學(xué)到了不少新理念、新方法，重燃教育初心。
教師是立教之本、興教之源。
當(dāng)前，廣東擁有中小學(xué)、幼兒園專任教師152.14萬人，而每年僅約3萬名教師參加省級培訓(xùn)。這意味著，如果市、縣能承擔(dān)起全省98%的中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，將會更便利教師成長發(fā)展。
早在8年前，廣東出臺《關(guān)于推進(jìn)縣級教師發(fā)展中心建設(shè)的意見》和《關(guān)于推進(jìn)市級教師發(fā)展中心建設(shè)的意見》，明確提出整合培訓(xùn)、教研、科研、電教機(jī)構(gòu)資源，建設(shè)市縣級教師發(fā)展中心。
2020年，經(jīng)研究制定，《廣東省市、縣（市、區(qū)）級教師發(fā)展中心認(rèn)定方案》作為各地發(fā)展中心建設(shè)的指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)，以提高各地建設(shè)質(zhì)量和水平。
建設(shè)市縣級教師發(fā)展中心，是全面提升教師培訓(xùn)質(zhì)量、有效提高教師隊伍素質(zhì)的重要途徑。
近年來，廣東進(jìn)一步加大力度，積極完善教師專業(yè)發(fā)展支持體系建設(shè)，除布局11個省級中小學(xué)（中職）教師發(fā)展中心之外，將市縣級教師發(fā)展中心建設(shè)作為重中之重，為不同類型、層次的教師專業(yè)發(fā)展提供有力支撐。
如今，全省籌備建設(shè)市縣級教師發(fā)展中心共149個，每個地級市和縣（市、區(qū)）分別建設(shè)1個，已完成基本條件建設(shè)，其中124個通過認(rèn)定，已培訓(xùn)中小學(xué)教師達(dá)526萬人次，有力推動著教師專業(yè)成長。
讓規(guī)劃落地落實，“真金白銀”得跟上。
為支持粵東粵西粵北地區(qū)的教師發(fā)展中心建設(shè)，省財政安排了專項補助資金，以實打?qū)嵉耐度氪_保項目切實推進(jìn)，讓市縣級政府、廣大教師有了“定心丸”。
此前，陸豐市教師發(fā)展中心就曾因經(jīng)費緊張，建好大樓后仍無法全面投入使用。專項資金到位后，陸豐市將其中600多萬元用于購置培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，并配齊錄播教室和多媒體教室，使培訓(xùn)得以全面展開。
要筑牢基礎(chǔ)，也要向高而攀。近幾年，廣東精準(zhǔn)發(fā)力培育高層次人才，多措并舉加強骨干教師隊伍培養(yǎng)，不斷推動教師隊伍水平再上新臺階。
其中，深入實施中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”，“十四五”期間遴選1008名學(xué)員參加名書記、名校長、名教師、名班主任省級培養(yǎng)項目。在已結(jié)業(yè)的490名培養(yǎng)學(xué)員中，138人通過正高級教師職稱、30人獲國家級教學(xué)成果獎、147人獲省級教學(xué)成果獎。此外，93人獲評廣東省特級教師、311人獲評南粵優(yōu)秀教師、24人獲評南粵優(yōu)秀教育工作者，教師隊伍整體水平明顯提升。
讓教師成為令人羨慕的職業(yè)
“大家今天都吃了饅頭吧？這里就有碳酸氫鈉分解的知識點！”在廣州市從化區(qū)第二中學(xué)教師廖榮滔的課堂上，食堂里的發(fā)酵面包、校園里的花草樹木、教室里的滅火器等，都成了他講解化學(xué)知識的“活教材”，學(xué)生們聽得興致勃勃。
從教26年來，廖榮滔潛心鉆研教學(xué)方法，把校園打造成生動有趣的“化學(xué)實驗室”，其研發(fā)的“探秘火箭推進(jìn)劑”“我為火炬選燃料”等教學(xué)案例入選廣州市優(yōu)秀教學(xué)案例，讓他動力十足，對未來更加充滿信心。
尊師重教，是中華民族自古就有的優(yōu)良傳統(tǒng)。
近年來，廣東持續(xù)深化教師榮譽表彰體系，通過定期表彰、宣傳優(yōu)秀教師和教育工作者，發(fā)揮先進(jìn)典型的模范作用，提高教師地位，讓尊師重教成為社會風(fēng)尚，讓教師的職業(yè)獲得感、幸福感與安全感不斷增強。
國將興，必貴師而重傅。為了讓廣大教師安心從教、熱心從教，廣東抓住待遇保障這項關(guān)鍵基礎(chǔ)工作，多處發(fā)力解決教師后顧之憂——
“大手筆”增加投入力度，省級財政設(shè)置專項經(jīng)費，“十四五”期間，已投入近199億元；督促各地按時足額發(fā)放中小學(xué)教師工資待遇，全面落實義務(wù)教育教師待遇保障；持續(xù)推進(jìn)尊師惠師政策落地，在文娛、餐飲、體育、出行等領(lǐng)域為教師提供各項生活優(yōu)惠服務(wù)……
要做待遇“加法”，也要做負(fù)擔(dān)“減法”。
在廣東，為教師減負(fù)的各類舉措正在加快推進(jìn)。其中，統(tǒng)籌規(guī)范社會事務(wù)進(jìn)校園，不斷精簡督查檢查評比考核事項，同時實行校園內(nèi)各類事項清單管理，并完善全時段監(jiān)測、全地域覆蓋的監(jiān)管體系，有效遏制了社會事務(wù)隨意進(jìn)校園的現(xiàn)象。
同時，廣東聚焦教師實際關(guān)切，全面排查糾治違規(guī)借調(diào)中小學(xué)教師問題，切實落實不得借調(diào)的最新要求、具體要求，持續(xù)推進(jìn)構(gòu)建長效制度機(jī)制，減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境。
要讓教師成為令人羨慕的職業(yè)，還需補齊鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)這塊短板。
廣東始終把鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，持續(xù)完善鄉(xiāng)村教師支持計劃，推動形成鄉(xiāng)村教師“下得去、留得住、教得好”局面，以務(wù)實之舉回應(yīng)廣大鄉(xiāng)村教師的熱切期盼——
在職稱評聘、職務(wù)晉升、榮譽表彰等方面，均給予鄉(xiāng)村教師更多政策傾斜；推進(jìn)中小學(xué)教師“縣管校聘”改革，超30萬名校長、教師有機(jī)會參與交流輪崗；組織修訂高校畢業(yè)生到農(nóng)村從教上崗?fù)速M政策，新增2023—2024學(xué)年審核通過3272人；統(tǒng)籌利用社會公益資金，組織實施“薪火”優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)資助計劃，全省每年擇優(yōu)遴選100名入選代表……
如今，在廣東鄉(xiāng)村，越來越多教師實現(xiàn)素質(zhì)能力和幸福感雙提升。截至去年底，農(nóng)村小學(xué)教師具有本科以上學(xué)歷的比例已提升至79.6%，具有高級職稱的比例提升至9.52%；全省約30.06萬名鄉(xiāng)村教師獲得生活補助，人均每月為1022—1468元。
改革賦能、量質(zhì)齊升。廣東正以系統(tǒng)思維和改革魄力，持續(xù)深化教師隊伍建設(shè)改革，書寫更多動人故事。
■案例
華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院教授張永亮：
讓學(xué)生學(xué)有所獲是最開心的事
“很珍貴，很榮幸！”得知團(tuán)隊上榜第四批“全國高校黃大年式教師團(tuán)隊”時，張永亮照常在實驗室里忙碌著，他笑著說“接下來要繼續(xù)努力”。
謙遜背后，是張永亮扎根科研和教學(xué)一線30多年的深厚積淀。
作為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)畜牧學(xué)學(xué)科帶頭人，張永亮長期專注動物營養(yǎng)與生化領(lǐng)域，曾主持2項國家轉(zhuǎn)基因重點項目、2項國家重點研發(fā)計劃課題、10項國家自然科學(xué)基金項目和多項省部級項目，研究成果達(dá)到國際先進(jìn)水平。
在科研舞臺上，學(xué)生也是主角。張永亮搭建起“博士—碩士—本科生”三位一體培養(yǎng)體系，以“老帶新”模式讓科研平臺成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的陣地。在他的推動下，學(xué)生深度參與科創(chuàng)項目，創(chuàng)新能力顯著提升，其中不乏本科生拿下國家級大創(chuàng)項目。
這份育人的用心，還延伸到對教育教學(xué)改革的呼吁奔走之中。
作為國家級教學(xué)名師，張永亮深知“國家發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠改革”。針對傳統(tǒng)模式重知識輕創(chuàng)新的瓶頸，他提出具有農(nóng)科特色的“通識滲透—融合專業(yè)—個性發(fā)展”人才培養(yǎng)體系，打破了專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的壁壘。
同時，他積極推進(jìn)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)與溫氏食品集團(tuán)的深度協(xié)同育人，創(chuàng)新“雙向認(rèn)同、雙向奔赴”合作機(jī)制，將專業(yè)碩士及本科人才培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新融通，將企業(yè)創(chuàng)新資源轉(zhuǎn)化為育人資源，創(chuàng)建產(chǎn)科教融合的育人模式。
“科研要‘頂天’也要‘立地’，育人也一樣。如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、幫助學(xué)生達(dá)成創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，是我們高校教師必須深入思考的問題。”張永亮說。如今，該模式不僅在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)落地，更推廣至全國多所涉農(nóng)院校，培育出大批青年才俊。其教學(xué)改革成果曾獲得國家教學(xué)成果一等獎和二等獎。
在學(xué)生眼中，他既是嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)者，更是親切引路人。2021級學(xué)生劉子琛回憶，自己首篇研究綜述論文被編輯部退回時，張永亮一遍遍地幫其分析問題，“他的嚴(yán)謹(jǐn)讓我終身受益”。
“能讓學(xué)生學(xué)有所獲、得到成長，是做老師最開心的事?！苯衲?9歲的張永亮，每天仍馬不停蹄地穿梭在實驗室與課堂之間。退休前，他有兩個樸實心愿：給學(xué)生多上課、多聊天，影響更多年輕人；推動更多科研積累轉(zhuǎn)化，為產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出更多貢獻(xiàn)。
河源市第一小學(xué)校長劉舒玉：
童年遇見光，長大后成為光
在河源市第一小學(xué)的榕樹下，經(jīng)常能看到一個身影與孩子們并肩而坐。她是校長劉舒玉，也是孩子們口中親切的“舒玉老師”。
從青澀的師范生到全國優(yōu)秀教師，從班主任到省黨代會、婦代會代表，20多年的教育長路上，她始終以溫柔與堅韌，書寫著一段又一段溫暖的教育篇章。
“我會成為一名教師，是因為在童年遇到了光。”回想起童年，劉舒玉眼中漾著暖意。小學(xué)時遇到許多充滿教育情懷的好老師，總是善于發(fā)現(xiàn)她的閃光點，哪怕只是某一次作業(yè)的某個字寫得很美觀這種小細(xì)節(jié)，都會及時地鼓勵她。這些鼓勵讓她在后來選擇專業(yè)時毫不猶豫地填寫了師范專業(yè)。
在她看來，共情，是教育中最為溫暖的力量。也正是這份將心比心的能力，讓她在與學(xué)生相處的每一天里，都能營造出理解、信任與支持的成長氛圍，為孩子的全面發(fā)展照亮前路。
秉持“玉成幸?！钡睦砟睿瑒⑹嬗翊蛟炱稹笆嬲菇逃逼放啤Ｋ劢埂半p新”“雙減”政策，開設(shè)“五學(xué)”幸福課堂，推動核心素養(yǎng)培育；創(chuàng)建“453”作業(yè)體系，實現(xiàn)減負(fù)增效；構(gòu)建豐富的“1+2+N”課后服務(wù)，滿足學(xué)生個性需求。這些扎實而溫暖的實踐，也讓學(xué)校獲評首批河源市“雙減”工作示范校。
累累碩果，是劉舒玉多年來以熱愛澆灌教育的見證。在她的引領(lǐng)下，“CSMS智慧評價+五學(xué)幸福課堂”現(xiàn)代化教學(xué)模式日益成熟，學(xué)生的課后生活更加豐富多彩。
作為廣東省名班主任工作室主持人，劉舒玉積極發(fā)揮平臺輻射力，助力區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。她牽頭組建了28個覆蓋省、市、縣三級的名班主任工作室發(fā)展共同體，組織區(qū)域教研93場，開展送教下鄉(xiāng)132次，讓優(yōu)質(zhì)教育的光照進(jìn)更多課堂與家庭。
“將‘立德樹人’熔鑄為生命的坐標(biāo)，在三尺講臺播種希望，以歲月年輪見證桃李芳華?！眲⑹嬗裾f，她愿始終站在教育實踐的最前沿，傳承美德、培育新人、弘揚新風(fēng)，構(gòu)建和諧教育生態(tài)。
深圳市南山外國語學(xué)校（集團(tuán)）濱海小學(xué)教科室主任何敏兒：
教研最終要回到課堂惠及學(xué)生
開學(xué)季到了，作為深圳市南山外國語學(xué)校（集團(tuán)）濱海小學(xué)英語教師、教科室主任，何敏兒進(jìn)入了新一輪的課程設(shè)計之中?！靶聦W(xué)期，我們打算繼續(xù)主推‘項目式學(xué)習(xí)’，讓孩子們在實踐中學(xué)習(xí)知識?！彼χ榻B。
此前，她已有過“項目式學(xué)習(xí)”的諸多探索。在她的英語課堂上，孩子們會用英語設(shè)計店鋪標(biāo)語，在跳蚤市場擺攤售賣；結(jié)合學(xué)校建校30周年，發(fā)揮創(chuàng)意設(shè)計校慶吉祥物，并用英文口述給AI軟件生成……
“要引導(dǎo)學(xué)生在真實生活中把語言‘用出來’?！焙蚊魞赫J(rèn)為，課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生探索世界、表達(dá)自我的起點。為此，她從新課標(biāo)倡導(dǎo)的“學(xué)科育人”和“核心素養(yǎng)”理念出發(fā)，率先將項目式學(xué)習(xí)深度融入國家課程，重構(gòu)英語課堂的教學(xué)樣態(tài)。
“生日策劃師”的課程實踐，正是將語言學(xué)習(xí)與新課標(biāo)要求，以及具體生活場景相融合的一次教研探索。
“我們不做額外加課，而是把項目‘融合’進(jìn)原有單元的教學(xué)里?！焙蚊魞赫f，“生日策劃師”的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生們?yōu)槟感Ｐc獻(xiàn)禮，重點結(jié)合了滬教版小學(xué)英語三年級上冊《Why do we like birthdays?》這一單元的知識。孩子們在設(shè)計30周年吉祥物、用英語口述描繪設(shè)計樣式與理念等過程中，就能真正領(lǐng)悟到如何真實運用生日禮物相關(guān)的詞匯和句型，了解生日活動、慶祝方式和意義。
這樣的課堂變革，并非一蹴而就。
2023年，何敏兒曾作為廣東省唯一小學(xué)教師代表參加第四屆全國中小學(xué)青年教師教學(xué)競賽，不斷磨煉自己的教學(xué)設(shè)計與課堂執(zhí)行能力。
長達(dá)2個月的比賽中，她與教研團(tuán)隊精心打磨10個課例，涵蓋健康生活、中國節(jié)日等多元主題，巧妙運用“故事山”思維導(dǎo)圖和“五指復(fù)述法”，幫助學(xué)生理解情節(jié)、學(xué)會表達(dá)，最終斬獲全國小學(xué)組一等獎。
“教研不是紙上談兵，最終要回到課堂、惠及學(xué)生?！彪S后，她將賽事中獲得的靈感與成長延伸到日常教學(xué)里——每周都組織集體備課，每兩周開展大組研討，帶領(lǐng)教師們創(chuàng)新課程設(shè)計，進(jìn)行“備課+說課+上課+研討”的深度教研，一批批高質(zhì)量的教學(xué)成果接連產(chǎn)生。
從教10年，何敏兒始終保持著“拔節(jié)生長”的韌性。如今，她正在申報省基礎(chǔ)教育教研體系建設(shè)項目，計劃將項目式學(xué)習(xí)與“五育并舉”深度融合，輻射到更廣人群，“希望每個孩子都能在有趣、有安全感和被支持的環(huán)境中，成為‘自己的冠軍’”。