以真實(shí)項(xiàng)目引領(lǐng)課堂教學(xué)
今年4月，教育部發(fā)布的《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》，把“信息技術(shù)”變成“信息科技”，提出“科”與“技”并重。現(xiàn)在，我們的學(xué)生每天面對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)，他們需要掌握的不僅僅是操作，更重要的是通過(guò)信息科技這門學(xué)科達(dá)到學(xué)以致用的水平。
這種挑戰(zhàn)使我經(jīng)常反思自己的教學(xué)：什么內(nèi)容更有價(jià)值？什么目標(biāo)更有意義？每堂課最終留給學(xué)生的是什么？
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的嘗試和摸索，我清楚地意識(shí)到，以學(xué)生為中心，圍繞真實(shí)情境中的問(wèn)題，展開(kāi)探究性教學(xué)更能有效地解決這些問(wèn)題。真實(shí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，不僅可以為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以讓學(xué)生更直觀地感受到如何運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)智能時(shí)代的創(chuàng)新性數(shù)字思維。
在七年級(jí)信息技術(shù)《教會(huì)機(jī)器人感知》這節(jié)課中，學(xué)生需要掌握傳感器的相關(guān)知識(shí)，涉及超聲波傳感器的特性以及利用超聲波傳感器實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集功能。課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放了斑馬線附近車輛不禮讓行人造成交通事故的視頻，引發(fā)學(xué)生思考如何避免類似問(wèn)題發(fā)生，最終引出課題——制作簡(jiǎn)易的“車輛禮讓行人系統(tǒng)”。
接下來(lái)，學(xué)生通過(guò)描述汽車“禮讓”行人的過(guò)程發(fā)現(xiàn)，汽車行駛時(shí)，與人到達(dá)一定的距離時(shí)會(huì)自動(dòng)停下來(lái)。抓住關(guān)鍵點(diǎn)，我提問(wèn)：“汽車如何識(shí)別出什么距離需要停下呢？”有學(xué)生說(shuō)：“可以在車前安裝一個(gè)檢測(cè)距離的眼睛。”其實(shí)這個(gè)“眼睛”就是超聲波傳感器，我順勢(shì)引出本節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)，超聲波傳感器具備通過(guò)聲波來(lái)檢測(cè)障礙物距離的特性進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速理解與掌握。
隨后通過(guò)場(chǎng)景模擬、視頻演示等方法，學(xué)生形象化地了解了超聲波傳感器的工作原理，并學(xué)會(huì)利用超聲波傳感器對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集。在此基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生很快就編寫好了程序，初步完成了車輛禮讓行人系統(tǒng)。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生還紛紛提出，超聲波傳感器還可以用于倒車?yán)走_(dá)、無(wú)人機(jī)自動(dòng)駕駛、快遞小車等。
在信息科技課堂中為學(xué)生營(yíng)造豐富的應(yīng)用情景離不開(kāi)教學(xué)案例的挖掘。我結(jié)合數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理等線索，以及學(xué)生認(rèn)知思維能力，探索了《七彩小夜燈》《人數(shù)統(tǒng)計(jì)器》《探究生活中的蟻群算法》等真實(shí)性項(xiàng)目教學(xué)案例。這些案例以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為突破口，讓學(xué)生切身感受到真實(shí)問(wèn)題的解決價(jià)值；在教學(xué)推進(jìn)中，引導(dǎo)學(xué)生理清已有條件，明白要解決的問(wèn)題，清晰怎樣解決問(wèn)題，明確解決問(wèn)題時(shí)會(huì)用到的智能技術(shù)與設(shè)備，從而培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中的能力。
隨著科技的不斷發(fā)展，未來(lái)學(xué)生如何利用知識(shí)去服務(wù)生活，如何提高他們的生活質(zhì)量和工作效率，這些是我們要關(guān)注的問(wèn)題，要讓學(xué)生從技術(shù)環(huán)境下的消費(fèi)者成為技術(shù)環(huán)境下的生產(chǎn)者。而為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，正需要我們教師以真實(shí)項(xiàng)目引領(lǐng)課堂，促進(jìn)知行合一的課堂體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)從“知識(shí)技能學(xué)習(xí)”到“解決問(wèn)題能力發(fā)展”的轉(zhuǎn)變，讓每一堂課都更有價(jià)值。
（作者單位系天津市濱海新區(qū)塘沽第五中學(xué)）
《中國(guó)教育報(bào)》2022年06月08日第4版 版名：信息化·智慧教育
作者：劉學(xué)瑞