抗疫育心 思政育人 池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極將心理健康教育融入思政課堂

　　疫情防控斗爭(zhēng)是最直接、最深刻、最生動(dòng)的思政課“教科書”。自新一輪的疫情發(fā)生以來(lái)，池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院及時(shí)啟動(dòng)、全面部署各項(xiàng)心理健康教育工作，助力疫情防控。學(xué)院黨委印發(fā)了《池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院疫情防控期間心理健康教育工作方案》，明確做好常態(tài)化疫情防控下高校學(xué)生心理健康教育的工作要求，指導(dǎo)各部門進(jìn)一步提高學(xué)生心理健康教育工作的針對(duì)性和有效性，不斷維護(hù)疫情防控下的校園安全。

　　馬克思主義學(xué)院思政課教師充分認(rèn)識(shí)利用“抗疫”鮮活實(shí)事上好思政課，主動(dòng)挺身而出，擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)，不斷在一堂堂鮮活而又生動(dòng)的“思政大課”中凝聚戰(zhàn)“疫”信心、傳遞戰(zhàn)“疫”力量，用發(fā)生在身邊的抗疫“思政元素”，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?，有效發(fā)揮思政課培根鑄魂關(guān)鍵作用，生動(dòng)詮釋了思政課教師為黨育人、為國(guó)育才的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

　　思政課教師以“課前、課中、課后”三部曲全方位了解學(xué)生心理狀態(tài)，有效化解學(xué)生消極情緒，增強(qiáng)思政課程實(shí)效性。課前重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，疫情防控期間堅(jiān)持做到指導(dǎo)幫扶“不掉線”。課中思政課老師循循善誘，將課堂內(nèi)容與抗擊疫情結(jié)合，把思政課堂變成別開生面的“抗疫課堂”，每位教師以不同教學(xué)方式，將道理講深、講透、講活。通過(guò)發(fā)起“中國(guó)夢(mèng)屬于中國(guó)青年”主題討論和展示，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感，激發(fā)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)而不懈努力;為學(xué)生推薦包括自我效能、情緒管理、時(shí)間管理、有效溝通、自信演講等內(nèi)容的講座，希望學(xué)生通過(guò)加強(qiáng)心理建設(shè)和自我管理來(lái)對(duì)抗疫情帶來(lái)的心理壓力;在導(dǎo)讀毛澤東《論十大關(guān)系》一文時(shí)，針對(duì)“中央與地方的關(guān)系”，提到了全國(guó)各地?cái)?shù)萬(wàn)名醫(yī)生馳援上海，體現(xiàn)了 “一方有難，八方支援”、“集中力量辦大事”的中國(guó)特色，彰顯了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性;以習(xí)近平總書記在海南考察時(shí)的重要講話引導(dǎo)學(xué)生牢記“中國(guó)人的飯碗牢牢端在自己手中，就必須把種子牢牢攥在自己手里”的重要意義。思政課教師通過(guò)結(jié)合當(dāng)下疫情現(xiàn)狀和抗疫中的暖心小故事，幫助同學(xué)們疏導(dǎo)對(duì)疫情的恐慌心理和負(fù)面情緒，引導(dǎo)大家以積極的心態(tài)，直面疫情帶來(lái)的挑戰(zhàn)。課后主動(dòng)與學(xué)生交流，了解學(xué)生心理狀況和學(xué)生所急所需所想，對(duì)情緒、心理波動(dòng)較大、個(gè)別問(wèn)題比較突出的學(xué)生主動(dòng)關(guān)心，開展一對(duì)一談心談話，并與輔導(dǎo)員聯(lián)系，多角度及時(shí)緩解壓力情緒，切實(shí)筑牢學(xué)生戰(zhàn)“疫”心理防線，激勵(lì)學(xué)生在戰(zhàn)“疫”中磨練意志、堅(jiān)定信念，不負(fù)韶華，砥礪前行，爭(zhēng)做新時(shí)代擔(dān)當(dāng)有為的好青年。

　　沒(méi)有一個(gè)冬天不可逾越，沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì)來(lái)臨。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗中，思政課教師不忘以生為本初心，牢固立德樹人根本任務(wù)，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，他們挺身而出、迎難而上，身體力行上好每一堂“思政大課”，為堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)作出積極貢獻(xiàn)。