順利“接站”讓小學(xué)生活更美好

■聚焦 幼小科學(xué)銜接

不久前，一場(chǎng)幼小銜接專題研討活動(dòng)在江蘇省南通市通州幼兒園舉行，來(lái)自通州區(qū)所有小學(xué)及幼兒園的教師代表分成不同組別，就“如何做好幼兒專注力、自控力的銜接”“如何引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼小銜接觀”等問(wèn)題進(jìn)行深度研討。研討會(huì)上，大家呈現(xiàn)的生動(dòng)翔實(shí)的案例、扎實(shí)有效的做法，讓與會(huì)者對(duì)幼小銜接工作有了更多的思考。

“強(qiáng)化專題研討，是我區(qū)開(kāi)展好幼小銜接工作的一個(gè)抓手?！蓖ㄖ輩^(qū)教體局局長(zhǎng)丁華告訴記者，自教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》下發(fā)后，該區(qū)積極開(kāi)展試點(diǎn)工作，從聯(lián)合教研、環(huán)境布置、課程銜接等方面入手，引導(dǎo)各小學(xué)與幼兒園建立并完善雙向銜接機(jī)制，多維度、立體化推進(jìn)幼小銜接。

聯(lián)合研修，傳遞銜接的接力棒

張玲是通州區(qū)新壩小學(xué)的一名教師，這學(xué)期，她和同事們已經(jīng)與結(jié)對(duì)園——新壩幼兒園共同開(kāi)展研討活動(dòng)9次，進(jìn)園參觀、交流5次。活動(dòng)中，雙方共同商討幼小銜接新思路，集中會(huì)診把脈，努力達(dá)成“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，讓教育回歸生活”的銜接目標(biāo)?！拔覀冞M(jìn)入幼兒園課堂，了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幼兒園教師也來(lái)到小學(xué)，全面接觸一年級(jí)的孩子，為銜接工作做好鋪墊?！睆埩嵴f(shuō)。

目前，通州區(qū)已形成了區(qū)、片、學(xué)校三級(jí)教研機(jī)制。其中，區(qū)級(jí)層面由通州區(qū)教師發(fā)展中心牽頭，教師發(fā)展中心小學(xué)及幼教教研員、各教育督導(dǎo)組小學(xué)及幼教教學(xué)輔導(dǎo)員、部分小學(xué)及幼教名優(yōu)教師組成聯(lián)合教研組，負(fù)責(zé)全區(qū)幼小銜接教研工作的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)；由各教育督導(dǎo)組牽頭的片級(jí)教研組，負(fù)責(zé)本區(qū)域幼小銜接的各項(xiàng)教研工作；各結(jié)對(duì)小學(xué)、幼兒園成立的校際聯(lián)合教研組則通過(guò)校際、園際的互相聽(tīng)課、評(píng)課、聯(lián)合審議等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)研修的有效銜接。

通州區(qū)還打造了多個(gè)小學(xué)、幼兒園結(jié)對(duì)實(shí)驗(yàn)的典型，以發(fā)揮領(lǐng)雁帶動(dòng)效應(yīng)。位于城區(qū)的通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)與實(shí)驗(yàn)幼兒園結(jié)對(duì)，通州小學(xué)與通州幼兒園結(jié)對(duì)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件成熟的小學(xué)與幼兒園則作為先行試點(diǎn)，共同開(kāi)展教研?！霸诨ハ嗦?tīng)課、共同研討、集體審議等活動(dòng)中，大班的入學(xué)準(zhǔn)備教育課程和小學(xué)的入學(xué)適應(yīng)教育課程不斷走向成熟?！蓖ㄖ輩^(qū)學(xué)前教育專職督學(xué)張宏云說(shuō)。

主動(dòng)貼近，打造銜接的生活場(chǎng)

“老師，小學(xué)早上幾點(diǎn)上學(xué)呀？”“小學(xué)的操場(chǎng)有兒童樂(lè)園嗎？”“小學(xué)上課可以做游戲嗎？”“我害怕找不到教室和廁所，這可怎么辦呢？”……日前，在通州區(qū)虹西幼兒園，一場(chǎng)充滿童趣的師幼談話正在進(jìn)行。園長(zhǎng)張艷梅告訴記者，到了大班下學(xué)期，“上小學(xué)”自然而然地成為大班孩子交談的話題。在這種情形下，有效開(kāi)展師幼專題對(duì)話，面對(duì)面交流，就成了緩解幼兒緊張情緒的“及時(shí)雨”。大班幼兒涵涵笑著告訴記者：“老師給我們講了小學(xué)的有趣故事，現(xiàn)在我好希望能早點(diǎn)兒上小學(xué)呀?！?

隨著試點(diǎn)工作的不斷推進(jìn)，全區(qū)各幼兒園的入學(xué)準(zhǔn)備教育越發(fā)豐富多彩。組織幼兒參觀小學(xué)校園，體驗(yàn)小學(xué)課堂；指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，在游戲中體驗(yàn)“課間十分鐘”“按時(shí)上下課”等。這些措施都在培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往之情。

各小學(xué)則積極“接站”，為一年級(jí)新生適配有親和力的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。通州小學(xué)一年級(jí)所在的韶秀樓前，有一片特別寬敞的活動(dòng)場(chǎng)地，色彩鮮艷的塑膠地面分為彈性層和緩沖層，確保了孩子們活動(dòng)安全?；顒?dòng)場(chǎng)地前是種植區(qū)，孩子們?nèi)雽W(xué)后親手栽種的成長(zhǎng)樹(shù)，將陪伴和見(jiàn)證他們快樂(lè)的童年時(shí)光。

孩子們午睡時(shí)可以墊上小抱枕，如廁時(shí)可以抓住小扶手，洗手池高矮分區(qū)，小書(shū)包定期“減肥”，教室配備紙巾、濕巾、洗手液……在做好各項(xiàng)細(xì)節(jié)工作的基礎(chǔ)上，教師隨時(shí)關(guān)注孩子們的情緒與行為，及時(shí)了解他們的需求，真正做到“讓孩子暖心，讓家長(zhǎng)放心”。

科學(xué)過(guò)渡，架設(shè)銜接的課程橋

幼小銜接的順利推進(jìn)離不開(kāi)有效的課程實(shí)施?！氨热缯Z(yǔ)文學(xué)科，可以運(yùn)用繪本講述、情境識(shí)字、故事吟唱等方式引導(dǎo)兒童在情境中識(shí)字、閱讀、思考、表達(dá)。”在通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王笑梅看來(lái)，游戲是兒童的“精神植被”，教師要不斷創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)走向游戲化、情境化、綜合化。

“我們將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，重點(diǎn)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育?！蓖ㄖ輩^(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)運(yùn)鹽河校區(qū)校長(zhǎng)陳志祥介紹，該校適度拉長(zhǎng)適應(yīng)期，優(yōu)化開(kāi)學(xué)第一天、第一周、第一個(gè)月、第一學(xué)期的課程內(nèi)容，堅(jiān)持“零起點(diǎn)”，不拔高，不提速，不布置書(shū)面作業(yè)，堅(jiān)持“無(wú)情境不課堂”，最大化消除孩子們的陌生感。

在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，許多學(xué)校都將第一學(xué)期設(shè)為“過(guò)渡環(huán)節(jié)”，弱化學(xué)科考試，改為“綠色評(píng)價(jià)”。比如依照幼小銜接指標(biāo)，通過(guò)朗讀、趣味數(shù)學(xué)、知識(shí)問(wèn)答、智力闖關(guān)等游藝項(xiàng)目，考查孩子們的學(xué)習(xí)興趣、溝通合作、動(dòng)手能力等，讓孩子們開(kāi)心游玩時(shí)完成相應(yīng)的素養(yǎng)檢測(cè)。

幫助孩子順利度過(guò)幼小銜接階段，離不開(kāi)家長(zhǎng)的幫助。通州區(qū)各小學(xué)、幼兒園利用一年級(jí)開(kāi)學(xué)、幼兒園畢業(yè)等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行多輪培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)及時(shí)調(diào)整家庭教育方法、策略。同時(shí)通過(guò)微信公眾號(hào)等平臺(tái)，定期組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)國(guó)家和地方關(guān)于幼小銜接的相關(guān)政策，引導(dǎo)他們充分尊重兒童發(fā)展規(guī)律，以平和的心態(tài)迎接孩子小學(xué)生活的到來(lái)。

“區(qū)域推進(jìn)幼小銜接是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方協(xié)力。”丁華表示，下一階段，該區(qū)將緊緊抓住課程銜接這一核心，不斷優(yōu)化環(huán)境、豐富活動(dòng)，打破學(xué)段隔閡，打磨工作細(xì)節(jié)，幫助兒童更順暢地走進(jìn)美好的小學(xué)生活。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年06月12日第1版 版名：學(xué)前周刊

作者：本報(bào)記者 潘玉嬌 通訊員 王艷芳 楊曉華