新鄉(xiāng)市新鄉(xiāng)縣：向新而行 推進特教學校課程改革

新鄉(xiāng)縣特殊教育學校取“加強個性化教育，增強教育的針對性與有效性”之勢，謀“扎扎實實促進殘疾學生個性全面發(fā)展”之實，學生有所需，改革有所應，在“局支持、校主導、師落實”的格局中，不斷探索、創(chuàng)新課程，努力讓每一名殘疾兒童青少年都有人生出彩機會。

惟進取也，故日新。謀課程創(chuàng)新就是謀孩子們的未來。新鄉(xiāng)縣特殊教育學校建校以來，學校根據(jù)殘疾兒童青少年身心發(fā)展特點和個體差異，在國家統(tǒng)編課程的基礎上，分階段探索創(chuàng)新特色課程、藝術教育課程和個別化課程，為不同層次的孩子固根基、揚優(yōu)勢、補短板、強弱項。

一般性課程針對全體學生打基礎、固根基。一般性課程采用國家統(tǒng)編教材，是全體學生的必修課程。2017年到2020年，3年間，學校在完成國家統(tǒng)編的生活語文、生活數(shù)學、生活適應等7門課程后，根據(jù)學生實際情況，探索了對智力缺陷孩子有針對性的情景模擬、安全與健康、主題班會等特色課程。

藝術教育課程針對A類學生（通過評估，認知、語言等綜合能力較好，不需要在老師的幫助下能很好的完成課堂活動的學生）挖潛能、揚優(yōu)勢。為了挖掘A類學生的潛能，從2020年開始，學校以“潛能開發(fā)”為突破口，將“藝術教育”融入到日常課程的特色教育教學模式開始探索。全體教師參與，10名精干教師為主力，2名校外志愿者教師為指導的探路者創(chuàng)新團隊應勢而生。于點滴處入心，于細微處育人。老師們通過培訓、網(wǎng)上自學，把晦澀難懂的樂理知識，變成“小動物在開音樂會”的情景形式；把復雜的瑜伽、體操動作精簡成學生能做的動作；把拼豆豆、絲網(wǎng)花等訓練學生專注力和動手能力的創(chuàng)意手工引入課堂……組建了“小蝸牛樂隊”“陽光律動隊”“苔花舞蹈隊”。經(jīng)過5年的不斷探索，瑜伽藝術、動感鼓樂、經(jīng)典誦讀、快樂律動、創(chuàng)意美工五門潛能開發(fā)藝術教育課程走進課堂，5本校本教材編撰成功。2022年在新鄉(xiāng)市第四屆學生器樂節(jié)上孩子們表演的《中國范》獲得特等獎。2022年學校榮獲河南省第三批義務教育標準化管理特色校。

個別化課程針對B、C類學生（通過評估，認知，語言等綜合能力相對較差，需要在老師的幫助下完成課堂活動的學生）補短板、強弱項。進一步深化課程改革的部署，學校堅持學生需要什么，家長期盼什么，改革就抓住什么、推進什么。2023年學校針對B、C類學生缺陷較大、短板較多的實際情況，開始探索個別化課程。學校根據(jù)B、C類學生的特點，開設了認知訓練、語言訓練、感統(tǒng)訓練、綜合實踐等8門課程，同樣沒有教材，老師們在探索中前進，在前進中探索，加上之前探索藝術教育課程的經(jīng)驗，通過培訓、自學等途徑，很快將課程推進課堂。個別化教學采取一對一教學、小組教學2種方式進行，一對一教學對學生個體的不足之處針對性施教，小組教學突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的合作能力。從一般性課程的包班制到藝術教育課程和個別化課程的走班制，從單一課程到多元課程結構，7年來，扎實進行課程創(chuàng)新，打通了新鄉(xiāng)縣特教學校落實教書育人、立德樹人根本任務的“最后一公里”。

創(chuàng)新之道，唯在得人。強有力的教師隊伍為課程改革注入了源頭活水。問渠那得清如許，為有源頭活水來。新鄉(xiāng)縣特教學校大力實施教育家精神鑄魂強師行動，提高教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量，抱著“改革味要濃、成色要足”的決心，把教師的干勁帶起來。高水平的教師隊伍，為課程改革的順利推進注入了源頭活水。

錨定高目標，不同階段對教師有不同要求和培訓。推進一般性課程時，根據(jù)學校初建，教師經(jīng)驗不足的現(xiàn)實，要求每位老師成為學習型、研究型老師。推行藝術教育課程時，根據(jù)學生在某些方面有可以挖掘的潛力，要求每位老師都要掌握一門藝術。推行個別化課程時，根據(jù)智力障礙及多重障礙學生各方面接受能力差的特點，要求每位教師深耕自身擅長的方面，選準一門課程，成為該方面的專家。最終，每位老師都要成為一名復合型的高素質(zhì)教師。課程改革的每一階段，學校針對性加大教師培訓力度，采用“請進來、派出去”的方式，把專家請進學校對教師進行精準培訓，把教師派到外地和周圍的兄弟學校進行學習，每次培訓之后召開教師培訓心得分享會，讓培訓起到實實在在的作用。

扎實搞教研，為教師業(yè)務水平提高打下堅實基礎。新鄉(xiāng)縣特教學校的教研活動，不拘泥于形式，“奔著問題去、盯著問題改”堅持問題導向，開簡潔而有用的會，做實實在在解決問題的教研。每周一次的教學研討會上，老師們對在編教材進行細節(jié)推敲、對ABC類學生分層教學中教學環(huán)節(jié)給出優(yōu)化建議、對教師教學方式學生的教育方式提出見解。老師們直擊問題，分析問題，靶向施策。

搭建多平臺，為展示教師素質(zhì)和教學成果提供舞臺。學校每學期舉行優(yōu)質(zhì)課大賽、教師技能大賽活動。成立以校長為組長的評選小組，全體老師、全部學科參與，人人講，人人評，評選出優(yōu)質(zhì)課程納入校本教材。對教師基本技能：鋼筆字、粉筆字、教學用具制作等進行評比，對廢物改造成的教具進行額外加分，極大提高了老師們的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情。目前有43人次在省、市級獲獎，全校20名教師，每人都獲有市級獎項。每學期組織開展課程匯報活動。

為者常成，行者常至。精準舉措為課程實施保駕護航。新鄉(xiāng)縣特教學校以釘釘子精神抓好改革落實。學校一貫推行看準了就馬上干，奔著解決最突出的問題去，及時制定有效舉措，推動課程改革不斷取得新成效。

因課而動，將創(chuàng)新課程納入課程表。從一般化教學創(chuàng)新學校特色課程開始，學校就將特色課程列入總課程表。藝術教育課程、個別化課程開設后，學校及時調(diào)整課程表，老師手中的課程表從一張到三張，老師們帶著學生“拉小火車”，從這個課堂到下一個課堂，“亂而有序”中實現(xiàn)了走班制，實現(xiàn)了根據(jù)學生的不同程度、不同能力進行分類教學的目標。

加大投入，利用數(shù)字化教學賦能課程改革。學校針對課程改革，每個教室安裝針對教學場景設計的互動課件工具——白板，豐富的課件、學科工具、課堂活動等多種備授課功能，為教師自制課件，云端實時存儲，提供了極大便利。優(yōu)質(zhì)教育資源跨越山海，智慧課堂插上數(shù)字之翼，教育數(shù)字化的實踐為課程實施提供強大支撐。學校建設了功能室、配備了相應訓練系統(tǒng)。虛擬互動情景康復訓練系統(tǒng)、身心反饋放松系統(tǒng)、智能自信心提升訓練系統(tǒng)、智能互動宣泄系統(tǒng)等為個別化教學提供了針對性的幫助。同時，利用新鄉(xiāng)縣教育資源公共平臺、班級微信群等網(wǎng)絡資源，開展各項教學活動。

自創(chuàng)體系，精準分類，保證分層教學效果。由于特殊教育的特殊性，沒有現(xiàn)成對學生進行評估、評價的體系，新鄉(xiāng)縣特教學校老師通過各種培訓，借鑒其他學校經(jīng)驗，結合各自班級學生程度及所授課程的特點，自制評估表和評價表。目前，8門個別化教學課程共制定評估表8張包括42大項248小項，評價表8張包括40大項52小項。每年根據(jù)學生程度和課程的變化，評估表和評價表相應變化。