西南石油大學地球科學與技術學院探索遞進式實踐育人新模式

近日，西南石油大學地球科學與技術學院2024級地質學、資源勘查工程專業(yè)235名師生在峨眉地區(qū)開展了為期兩周的地質認識實習。本次實習創(chuàng)新構建“悅探—悅賽—悅享”遞進式實踐育人模式，通過自主探索、競賽賦能、實習分享三大模塊的有效銜接，實現專業(yè)技能提升與思政教育、科研能力啟蒙的深度融合。

自主探索，深化實踐育人改革

探，是地質工作的靈魂，學校堅持以學生為中心，將“沉浸式探索”貫穿地質實習。

新增實習剖面，試點自主探索新模式。啟用“四溪溝三疊系碳酸鹽巖剖面”作為全新實習路線，試點“教師引導+學生主導”的自由探索模式。指導教師從“主講者”轉變?yōu)椤耙龑д摺保瑢W生被賦予充分的自主探索權，以小組為單位，自行觀察記錄、分析討論沿途地質現象，點燃了學生自主探索地質奧秘的熱情。

深化實習報告改革，啟蒙學生科研素養(yǎng)。地質實習報告撰寫環(huán)節(jié)創(chuàng)新性地增設“專題研究”章節(jié)，鼓勵學生根據個人興趣，聚焦實習中遇到的某一具體地質現象或科學問題，進行野外觀察、文獻調研和綜合分析，啟蒙學生的科研素養(yǎng)。

以賽促學，檢驗實踐育人效果

賽，是檢驗“探”之成果的試金石，更是激發(fā)學習內驅力的催化劑。

緊扣實習，錘煉核心技能。競賽內容圍繞峨眉地質實習的核心目標與關鍵知識點，題型設置注重理論與野外的深度交融，題目直接取材于學生踏勘的各條實習路線和剖面，確保競賽成為實習成果最直接、最生動的“實戰(zhàn)化”檢驗場。

以賽賦能，深化知行合一。競賽從答題準確度和答題用時兩個維度綜合評選出優(yōu)勝者，激發(fā)學生的學習內驅力。本次競賽冠軍吳明剛表示：“知識競賽就像一場高強度的‘綜合考試’，它強有力地驅動我們將野外觀察到的碎片化知識點，主動串聯、整合、深化?！边@種富有挑戰(zhàn)性的競賽氛圍有效淬煉了學生對地質現象的綜合分析能力。

經驗交流，賦能實踐育人迭代優(yōu)化

分享，是精神傳承和經驗沉淀的紐帶，能為實踐教學體系注入動力。

思政鑄魂與校企聯合，共育地質“攀登者”。實習隊組織觀看電影《攀登者》主題分享活動。影片中珠峰攀登者們不畏艱險、勇攀高峰的精神，讓學生產生情感共鳴。這場生動的“思政課”，強化了學生的專業(yè)認同感和艱苦奮斗的決心。在校企協同育人環(huán)節(jié)，學生們了解峨眉山地區(qū)純凈水產業(yè)發(fā)展后，紛紛感嘆：“原來地質勘探不僅能找礦、找油，還能保障飲用水安全，造福一方，讓我們對地球科學的前景充滿期待?！?

師生座談交流，共話成長心聲。 實習尾聲，一場“峨眉實習師生座談分享會”舉行。分享會采用“帶隊教師+指導教師+實習學生代表”的對話模式，有效促進了師生間的經驗傳承與情感聯結。這種“分享—反思—提升”的良性閉環(huán)，有力保障了實踐育人效果的迭代優(yōu)化。