學校勞動教育如何高效實施

學生在制作小臺燈。 本版圖片由安徽省淮南市田家庵區(qū)淮河中學提供

■聚焦中小學勞動教育（下）

【編者按】

師資、課程、觀念、空間資源、評價等問題，是當前中小學開展勞動教育的重點難點，這些核心問題應該如何突破？學校如何更加高效組織實施勞動教育？本期“聚焦中小學勞動教育”系列刊發(fā)下篇，邀請專家、校長探討如何提升新時期勞動教育實施能力和水平。

新時代的勞動教育作為落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要載體與手段，正隨著新課改推進、新課標實施和新教材使用，越來越受重視。但由于教育的慣性和勞動教育的特殊性，新時代勞動教育如何防止低效，做實、做深、做精、做細，考驗著每一位教育工作者的教育智慧。

樹立“大勞動教育觀”，全學科滲透勞動教育

當前，勞動教育落地有些阻力的一個重要原因是勞動教育對傳統(tǒng)學科教學的“沖擊”，或者說勞動教育缺乏學科和教師基礎。學科教師還是在進行常規(guī)教學，缺乏對勞動育人理念的認同，缺乏將勞動教育融入學科的思考，缺乏勞動教育與教學的協(xié)同。在學科中滲透勞動教育思想，關鍵在于轉變學科教師的勞動育人觀念。唯有所有學科教師都有滲透勞動教育的意識，方可帶來勞動教育的有效實施與實踐創(chuàng)新。

新時代勞動教育離不開學科的支撐，學科教師要樹立“大勞動教育觀”，積極參與勞動教育學科共同體的構建，根據自身學科背景，有意識地將學科教學目標與勞動育人有機整合，在學科教學中滲透勞動價值觀，不斷突破融合課程的重難點、關鍵點，以強烈的責任感、扎實的專業(yè)技能，發(fā)展學生的勞動技能，健全學生的勞動品格。

立足學科進行勞動教育的關鍵在于教與學的協(xié)同。首先是與學科的協(xié)同，深入挖掘各學科中的勞動教育元素，在新課程新教材實施的當下加強勞動教育，如高中語文統(tǒng)編教材必修上冊設置了勞動教育專題，由6篇課文組成，教師要充分利用教材，展現(xiàn)勞動者事跡、倡導工匠精神、歌詠勞動的美好，彰顯勞動的價值與勞動精神的傳承；其次是跨學科協(xié)同，將與勞動教育聯(lián)系緊密的通用技術、化學、生物、信息技術等學科組建勞動教育共同體，共同體的建設基于綜合實踐、科技創(chuàng)新、創(chuàng)客制造等項目，打破學科、年級之間的育人壁壘，營造協(xié)作育人的氛圍；再其次是師生協(xié)同，激發(fā)學科教師與學生協(xié)同開展勞動實踐的熱情，打造師生平等、民主協(xié)商的學科勞動教育課堂，共同發(fā)展勞動技能、養(yǎng)成勞動習慣、培育勞動精神。

充分把握勞動教育的實踐性，統(tǒng)整家校社資源

將勞動教育等同于勞動技術教育、勞動技能培訓等現(xiàn)象是對勞動教育的窄化。有些中小學校開發(fā)了花樣繁多的勞動教育活動，但僅是在形式、數(shù)量上做文章，并沒有進行真正意義上的課程建構，具體實施也僅停留在勞動體驗上，沒有充分把握勞動教育的實踐性。

組織勞動課程實踐，讓學生在做中學，是勞動教育的主要教學方式。建構實踐性強的勞動育人課程，需要注重以下要素：滲透意志品質的錘煉，引導學生成為積極參與的主體，敢于在困難和挑戰(zhàn)中完成任務；勞動活動的開展程序規(guī)范，強化規(guī)則、紀律意識，注重引導學生關注細節(jié)，每個環(huán)節(jié)、操作精準到位；注重過程的監(jiān)控與評估，督促學生眼到手到心到，勞動持之以恒，有始有終；強化團隊意識，引導學生學會分工合作，體悟構建平等、和諧的新型勞動關系的重要性。

在這其中，教師要重點抓好教學情境與學習活動的設計，運用進階的教學方式，整合各種資源支持深度學習。教師既要做好協(xié)調，幫助和鼓勵學生，進行答疑解惑，觀察學生的表現(xiàn)，看他們是否完成了共同確定的任務、技能是否掌握、操作是否規(guī)范，也要適當?shù)胤攀?，允許學生犯錯，使學生得到更多的勞動空間，獲得更多合作、共同決策及互相學習的機會。

勞動實踐的過程，本質是一個外在實踐與內在實踐相結合的過程，是學生勞動價值觀不斷建構、深化的過程。外在實踐適宜到勞動生產現(xiàn)場，在生產性、服務性和創(chuàng)造性勞動中為學生提供直接的經驗，使學生將知識經驗進行生活化的轉化和應用。內在實踐則是將知識內化為核心素養(yǎng)，培養(yǎng)勞動習慣、掌握勞動本領、樹立熱愛勞動的品質的創(chuàng)造性活動。學生經歷了完整的勞動過程，既淬煉了勞動技能、培養(yǎng)了勞動習慣，又內化領悟到精益求精的工匠精神，正是勞動教育的實踐特性所要追求的。

勞動教育實踐活動需要一定的平臺、載體。有學校和教師苦于學校硬件投入不足、缺乏支撐條件，面對勞動教育心有余而力不足，只能開展衛(wèi)生打掃、農事栽種等勞動活動。事實上，學校的地理環(huán)境、校園環(huán)境、家庭和社會環(huán)境都能成為勞動教育的資源。學校可統(tǒng)整學校文化、校風班風、空間環(huán)境，開展豐富多彩的勞動教育活動，利用家長資源開展志愿服務體驗、職業(yè)體驗，讓學生掌握基本的勞動技能，統(tǒng)整校友、社區(qū)、政府、高校、企事業(yè)單位等社會資源，設立勞動教育實踐基地，組織研學實踐，構建家校社協(xié)同育人的勞動教育格局。

打破形式主義，實現(xiàn)勞動教育的常態(tài)化

勞動教育的開展貴在持之以恒。那些急功近利，下農田、進工廠只為擺拍，甚至把勞動當成處罰違規(guī)違紀學生的手段，摒棄了勞動教育寶貴的育人價值。事實上，勞動教育就是要打破形式主義，做到全員、全天候、全面滲透，常態(tài)化實施。

首先，學校要高度重視勞動教育在落實立德樹人根本任務中的基礎性作用，明確“五育并舉”的學校教育樣態(tài)。整體設計勞動教育的內容和實踐路徑，系統(tǒng)規(guī)劃，合理布局，落實學校勞動教育的新內涵、新使命，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

其次，學校要將常態(tài)化的勞動教育內容進行系統(tǒng)梳理，以學生為中心，合力構建起浸潤式的“場”。一方面，積極鼓勵家長安排學生參與力所能及的家務勞動；另一方面，學校要為學生參與各類勞動實踐搭建平臺，對學生的每日勞動過程表現(xiàn)及實際成效進行信息采集、評估并形成評價建議。在“簡單重復”中不斷積累“跬步”，幫助學生“至千里”“成江?！?，系統(tǒng)認知勞動實踐活動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。

最后，多措并舉建立專兼職結合的勞動教育師資隊伍。要積極引進專職教師，并培養(yǎng)具有學科背景的兼職指導師。同時充分調動社會力量，聘請家長、非物質文化遺產傳承人等作為特聘教師。可在學校設立勞模工作室、技能大師工作室等，聘請相關行業(yè)專業(yè)人士擔任勞動實踐指導教師。學校還要立足本校實際，建設勞動課程教研組，開展校本教研活動，探討勞動實踐的指導方法，反思教學得失，提升勞動教育的實施能力。

中小學勞動教育不是職業(yè)技能培訓，勞動的價值也不僅僅是生活勞動或體力勞動，而是要重新審視勞動的意義，發(fā)現(xiàn)勞動的崇高和美。勞動的本質是強調人在生活中的主體性，當學生以主體、自覺的意識出現(xiàn)在學習和生活之中，學生學習的主動性和創(chuàng)造性將得到極大彰顯，生活的意義和樂趣也將被重新發(fā)現(xiàn)，勞動教育也將呈現(xiàn)出充滿體驗、實踐和富有創(chuàng)造力的新樣態(tài)。

（作者系教育部基礎教育教學指導委員會勞動教育專委會副主任委員、江蘇省南菁高級中學校長）

作者：楊培明

《中國教育報》2021年12月08日第5版 版名：校長周刊