教師群體性成長的“秘密”

規(guī)范引導(dǎo)言行與價(jià)值追求、建立崗位標(biāo)準(zhǔn)、教師培養(yǎng)分類施策等，是學(xué)校教師專業(yè)水平整體提升的有效路徑。 學(xué)校供圖

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校工作的頭等大事，校長理應(yīng)在這方面有所作為，積極探索促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)水平整體提升的有效途徑和方法。

師德為先

側(cè)重教師言行規(guī)范

師德修養(yǎng)是教師為人師、育人才的先決條件，親其師方能信其道。教師的師德是有層次的：第一是守法，即遵守各項(xiàng)法律法規(guī)；第二是守紀(jì)，即遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；第三是守德，即恪守教師應(yīng)有的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德；第四是守禮，這個“禮”不僅指基本的禮儀修養(yǎng)，更是指人格修養(yǎng)，包括個人的情緒管理和心態(tài)管理等。

事實(shí)上，不少教師對師德的理解和自我要求僅止步于第二層甚至第一層。他們沒有意識到，一個真正的好老師，應(yīng)當(dāng)人格健全、言行優(yōu)雅，堪做學(xué)生乃至成人的表率，這才是“為人師表”四字的真正內(nèi)涵。

對真正的好老師而言，他的教育不是從講臺上開始的，也絕不是從他開口說話的那一刻開始的，而是從他出現(xiàn)在學(xué)生面前開始的——他一出現(xiàn)，學(xué)生就如沐春風(fēng)。這樣的師德修養(yǎng)，才能真正發(fā)揮出教師應(yīng)有的垂范引領(lǐng)和教育感化作用。

因此，學(xué)校有必要在中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基礎(chǔ)上制定符合學(xué)校實(shí)際的師德修養(yǎng)考核細(xì)則，并成立師德修養(yǎng)考評委員會，定期進(jìn)行檢查和考核，將結(jié)果與績效考核、職稱聘任等實(shí)際利益掛鉤。同時(shí)，應(yīng)定期讓學(xué)生和家長參與推選出各類教師榜樣，進(jìn)行宣傳表彰。真正發(fā)揮“師德為先”的把關(guān)和導(dǎo)向作用。

精神引領(lǐng)

樹立群體共同信念

如果說，師德修養(yǎng)更多側(cè)重于言行的規(guī)范和引導(dǎo)。那么，價(jià)值引領(lǐng)則更強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的精神塑造和升華。

首先，學(xué)校要努力為教師創(chuàng)設(shè)公平公正、積極向上的工作環(huán)境和崇德崇能、惟實(shí)惟新的校園精神。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要始終堅(jiān)守“公正厚道”“不讓老實(shí)人吃虧”的做事原則，切實(shí)在學(xué)校管理、制度建設(shè)和教育教學(xué)實(shí)踐等各方面加以貫徹。比如，在績效考核、職稱評審、干部提拔等方面，要大膽打破“論資排輩”等陳規(guī)陋習(xí)，應(yīng)充分體現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的分配原則和“任人唯賢，唯才是舉”的選人準(zhǔn)則，在教師隊(duì)伍中營造人人講貢獻(xiàn)、人人比實(shí)干、人人重實(shí)績的積極氛圍。

其次，學(xué)校需要持續(xù)建設(shè)和完善校園價(jià)值觀體系。比如，深入開展教師觀、教育觀、教學(xué)觀等各方面的討論和交流。通過全面完整的價(jià)值觀體系建設(shè)，指導(dǎo)教師努力做好日常教育教學(xué)工作的方方面面。

再其次，學(xué)校要豐富和完善教師榮譽(yù)體系。健全教師評價(jià)體系，積極樹立教師隊(duì)伍中的各種先進(jìn)典型，把一個人的經(jīng)驗(yàn)和作風(fēng)上升或擴(kuò)展為一群人的共同信念和努力方向。

此外，還要重視校園人際關(guān)系的建設(shè)，努力形成真誠友善、清澈單純的校園人際原則，讓教師有更多的安全感、方向感、效能感、幸福感和成就感。

建立標(biāo)準(zhǔn)

改良教師崗位土壤

毫無疑問，就學(xué)校層面而言，應(yīng)當(dāng)積極開展教師崗位工作標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)踐和探索，努力對每個崗位的工作職責(zé)、工作流程和工作質(zhì)量等進(jìn)行具體規(guī)定。

比如，應(yīng)當(dāng)制定和實(shí)施《教務(wù)處主任工作標(biāo)準(zhǔn)》《班主任工作標(biāo)準(zhǔn)》《教研組工作標(biāo)準(zhǔn)》《監(jiān)考工作標(biāo)準(zhǔn)》《家訪工作標(biāo)準(zhǔn)》《作業(yè)布置和批閱工作標(biāo)準(zhǔn)》等系列規(guī)范性的工作標(biāo)準(zhǔn)，這些是基于“達(dá)標(biāo)”或“合格”的目標(biāo)。還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定《好教師標(biāo)準(zhǔn)》《好干部標(biāo)準(zhǔn)》《好班主任標(biāo)準(zhǔn)》等系列“好字號”標(biāo)準(zhǔn)，這是基于“優(yōu)秀”甚至“卓越”的目標(biāo)，用來引領(lǐng)各崗位教師創(chuàng)先爭優(yōu)?？傊?，要形成人人講標(biāo)準(zhǔn)、事事有標(biāo)準(zhǔn)、處處重標(biāo)準(zhǔn)的良好氛圍。

這些標(biāo)準(zhǔn)要發(fā)動教師積極參與討論和制定，形成制度后，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行修訂和完善。學(xué)校依照標(biāo)準(zhǔn)對教師工作實(shí)施指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督、評價(jià)乃至問責(zé)，可以有效增強(qiáng)管理工作的指導(dǎo)性和科學(xué)性，使日常教育教學(xué)工作變得更加嚴(yán)謹(jǐn)、有效，也讓教師們能夠從日常工作中獲得更多成長。

教育變革

開掘教師成長源泉

教育是“常為新”的事業(yè)。教師培養(yǎng)的不僅是能夠適應(yīng)未來社會的人，更是能夠引領(lǐng)當(dāng)下社會和創(chuàng)造未來世界的人。因此，無論從教育理念，還是從教育內(nèi)容和方式來說，我們都必須與時(shí)俱進(jìn)。

好學(xué)校理應(yīng)像一條流動的河，因勢而動，因時(shí)而變，不斷辭舊迎新、推陳出新，推動著教師不斷進(jìn)步，引領(lǐng)學(xué)生積極探索未知的領(lǐng)域和世界。好的學(xué)校，更懂得引導(dǎo)教師主動走出舒適區(qū)，把每天面臨的教育教學(xué)任務(wù)當(dāng)作一個個課題來研究，當(dāng)作一件件藝術(shù)品來“雕琢”，努力以更新的視角、更好的方式來審視和對待工作，從而過上一種充滿新意的教育生活，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)求知之樂和校園生活之美。

當(dāng)然，只要有變革和創(chuàng)新，就會有不理解和不支持。但這沒關(guān)系，只要方向正確，這一切都會隨著實(shí)際效果的呈現(xiàn)成為過去?？纯茨切┙處熽?duì)伍建設(shè)成就斐然的學(xué)校，它們無一不是勇于變革、敢于自新、樂于進(jìn)取的學(xué)校。

個性培養(yǎng)

豐富教師成長路徑

當(dāng)前，教師培訓(xùn)和培養(yǎng)上最大的問題，就是過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一管理、統(tǒng)一培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)針對教師的年齡、學(xué)科、個性、特長等情況，積極實(shí)行分層分類培訓(xùn)和個性化培養(yǎng)，努力讓每個教師成為一個獨(dú)特的自己。

比如，可以針對不同年齡層次的教師開展不同的培訓(xùn)。青年教師應(yīng)重在常規(guī)常識的學(xué)習(xí)和掌握，旨在專業(yè)達(dá)標(biāo)，努力做一個基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)習(xí)型教師；中年教師應(yīng)重在理念理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，旨在超越提升，努力做一個善于研究的專家型教師；即將退休的資深老教師，則重在養(yǎng)心和養(yǎng)生，旨在保持狀態(tài)，努力做一個老有所為的垂范型教師。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)教師做好個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，擬定規(guī)劃書，確定今后五年、十年乃至更長時(shí)間內(nèi)的發(fā)展計(jì)劃和重點(diǎn)任務(wù)，并定期向教師們下發(fā)培訓(xùn)和培養(yǎng)調(diào)研表，了解教師的個性化發(fā)展需要。然后有針對性地采取外出考察、專家講座、師徒結(jié)對等豐富多樣的方式，努力讓每個教師得到適合自己的培訓(xùn)和培養(yǎng)方式，從而獲得專業(yè)能力、專業(yè)精神和專業(yè)成就感的提升。

值得一提的是，信任是最好的幫助，展示是最好的激勵。學(xué)校要積極為教師搭建豐富多樣的展示舞臺，為各類教師提供交流教育理念、梳理教育經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。

教師的高度，就是學(xué)校的高度、教育的高度。學(xué)校應(yīng)把教師的成長作為重要辦學(xué)目標(biāo)，千方百計(jì)幫助教師獲得自身成長，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化和最優(yōu)化發(fā)展。這樣，學(xué)校才能獲得持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)勁動力和不竭源泉。這樣的學(xué)校，才是真正美好的學(xué)校；這樣的教育，才是真正健康的教育。

（作者系浙江省德育特級教師、龍賽中學(xué)校長）

《中國教育報(bào)》2022年06月02日第4版 版名：好老師

作者：厲佳旭