黃河科技學(xué)院：數(shù)字化賦能學(xué)校教育教學(xué)改革

黃河科技學(xué)院以數(shù)字驅(qū)動的教學(xué)變革和智能引領(lǐng)的學(xué)生成長兩大體系為重點，從數(shù)字技術(shù)賦能學(xué)校課程質(zhì)量治理、數(shù)字技術(shù)賦能課程評估促進教師成長、數(shù)字技術(shù)支持學(xué)生個性化成長等方面推動學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。同時，學(xué)校承擔政府委托職能和社會服務(wù)，以數(shù)字化全方位支撐高質(zhì)量發(fā)展新生態(tài)。

一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型初見成效

學(xué)校積極響應(yīng)國家和學(xué)生的需求，將數(shù)字價值觀融入數(shù)字化戰(zhàn)略和校園規(guī)劃流程，加快啟動人工智能賦能行動，主動求變，促進智能技術(shù)與教育教學(xué)、學(xué)生成長、內(nèi)部治理、科學(xué)研究、產(chǎn)教融合的深度融合。通過多年努力，學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型初步成效。2019年，與國家教育學(xué)院、北京大學(xué)教育學(xué)院等團隊合作開展院校研究，研發(fā)的翻轉(zhuǎn)校園、翻轉(zhuǎn)外語等數(shù)字化項目在全國近百所高校應(yīng)用，牽頭成立河南省高等學(xué)校教育信息化2.0創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)盟；2020年，受省教育廳委托建設(shè)的河南省高等學(xué)校本科專業(yè)數(shù)字化管理服務(wù)平臺上線；2021年，受鄭州市教育局委托建設(shè)“鄭州市高等教育質(zhì)量發(fā)展數(shù)字化平臺”；2022年，“數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動應(yīng)用型高校高質(zhì)量人才培養(yǎng)研究與實踐”榮獲河南省高等教育教學(xué)成果特等獎，受教育廳委托建設(shè)的河南省高等學(xué)校本科專業(yè)評價數(shù)字化平臺上線；2023年，獲批“河南省大數(shù)據(jù)發(fā)展創(chuàng)新平臺”；2024年，河南省教育廳發(fā)布“河南省本科教育教學(xué)和專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評價一體化平臺”，建設(shè)河南省智慧體育特色行業(yè)學(xué)院，獲得“河南省教育廳科技成果一等獎”和“河南省人工智能+典型案例”。

二、數(shù)字技術(shù)賦能課程高質(zhì)量建設(shè)

學(xué)校以全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式為核心，堅持數(shù)據(jù)賦能。研發(fā)三個應(yīng)用系統(tǒng)，打造規(guī)?；虿氖┙绦驴臻g。設(shè)計課程設(shè)計數(shù)字化、課程教學(xué)數(shù)字化、自主學(xué)習(xí)數(shù)字化的閉環(huán)體系，配套物聯(lián)感知全覆蓋和智能應(yīng)用全體系，支持無感式數(shù)據(jù)采集、多模態(tài)數(shù)據(jù)融合處理，實現(xiàn)教育情境可計算、教學(xué)數(shù)據(jù)可分析，落實智能化診斷分析和即時性精準反饋。課程設(shè)計系統(tǒng)支持基于AI知識圖譜建設(shè)的電子教案設(shè)計，重點解決課程目標的標準化、可測量，教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、規(guī)范化，教學(xué)活動與目標和內(nèi)容的支撐度、契合度，課程考核的標準化和可測量。課堂教學(xué)系統(tǒng)為所有類型課程改革提供支持，實現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué)，課上課下，線上線下全量化數(shù)據(jù)的伴隨式收集，基于模型開發(fā)和算法設(shè)計，開展學(xué)情分析，形成診斷和預(yù)測，推動規(guī)?；虿氖┙獭⒆灾鲗W(xué)習(xí)、深層次學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)核心是基于認知和行為心理學(xué)依據(jù)設(shè)計的任務(wù)式學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)模型和智能應(yīng)用，保障課程2倍課外學(xué)時落地。

學(xué)校建設(shè)三類數(shù)據(jù)標準，提供項目化課程實施新策略。一是企業(yè)的產(chǎn)業(yè)歸屬聚類數(shù)據(jù)標準。開展產(chǎn)業(yè)分類和產(chǎn)業(yè)—企業(yè)對應(yīng)關(guān)系研究，建成河南省層面的產(chǎn)業(yè)庫，形成一套產(chǎn)業(yè)分類標準體系，研制企業(yè)歸屬產(chǎn)業(yè)分類標準、設(shè)計企業(yè)歸屬產(chǎn)業(yè)AI模型，從根本上解決專業(yè)課程體系建設(shè)中產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)研無標準、小樣本、難分析等問題。二是人才需求能力的數(shù)據(jù)標準。對調(diào)研結(jié)果進行梳理、歸類，形成可統(tǒng)計的標簽化數(shù)據(jù)，貫通產(chǎn)業(yè)分類、職業(yè)分類、企業(yè)崗位（群）、崗位任職資格標準。編制人才需求能力標簽，形成職位標簽2845職位標簽，職位能力標簽9252個，推進人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)無縫鏈接。結(jié)合崗位對人才培養(yǎng)的標準要求，反向設(shè)計了專業(yè)課程知識體系拓撲圖。與國家教育行政學(xué)院專家研究團隊合作，覆蓋全部專業(yè)+教師+課程，共創(chuàng)專業(yè)知識建模圖。三是課程教學(xué)設(shè)計的數(shù)據(jù)標準。所有課程均建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，形成標準化課程資源數(shù)據(jù)庫、測試數(shù)據(jù)庫、作業(yè)數(shù)據(jù)庫、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容庫、自主測試庫；采用市場評價、標準化考試、建立客觀性評價標準；按照知識點設(shè)計教學(xué)活動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)（每門課程明確課前、課中、課后學(xué)習(xí)任務(wù)，課下學(xué)習(xí)與課上學(xué)習(xí)的時長比例不低于2倍，使學(xué)生真正動起來、忙起來，形成標準化數(shù)字教案。學(xué)校已投入1031.3萬元立項建設(shè)課程896門，完成了1100余門本科課程的知識建模和新版教案。

三、數(shù)字技術(shù)助推教師專業(yè)化成長

學(xué)校2019年圍繞課程設(shè)計、課程實施和學(xué)習(xí)成果三個核心要素建立評價標準，通過持續(xù)、動態(tài)地收集與分析課程設(shè)計、課程實施、課程效果等數(shù)據(jù)，每年開展全覆蓋的課程評價，到2022年三年完成全校1600余門課程評估。

通過第一輪課程評估積累的大量數(shù)據(jù)，建立了課程教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的多模態(tài)信息數(shù)據(jù)庫，以及多模態(tài)信息融合的課程目標達成度、課程設(shè)計落實度預(yù)測模型。學(xué)校完成產(chǎn)教融合課程體系重構(gòu)后，基于數(shù)據(jù)模型，從課程目標達成度、課程設(shè)計落實度、學(xué)生學(xué)習(xí)投入度、教師教學(xué)改進度四個方面實現(xiàn)智能化課程評價，為教師改進教學(xué)和開展課程反思提供支持。

今年上半年，學(xué)校分別對專業(yè)基礎(chǔ)課、項目化教學(xué)課程、公共基礎(chǔ)課三類課程開展課程評估，實行“優(yōu)課優(yōu)酬”，打破按職稱評定課酬的慣例，根據(jù)課程評估等級實行教師結(jié)對子，對評估等級較低教師進行“一對一”精準幫扶。

四、數(shù)字技術(shù)支持學(xué)生個性化成長

學(xué)校有效對接教學(xué)保障體系，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動的基礎(chǔ)應(yīng)用全體系建設(shè)和第二課堂、成長導(dǎo)師等特色技術(shù)服務(wù)。建立學(xué)生數(shù)字化成長檔案，生成學(xué)生畫像，研發(fā)成長AI助手，為學(xué)生高質(zhì)量成長保駕護航。建立全流程智能化的第二課堂管理系統(tǒng)，賦能業(yè)務(wù)實施全面降本增效，有效促進創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)提升，同時也為學(xué)生成長分析提供數(shù)據(jù)支撐。建立成長導(dǎo)師系統(tǒng)，為導(dǎo)師針對性指導(dǎo)和學(xué)生個性化成長提供數(shù)據(jù)依據(jù)，為成長導(dǎo)師制的實施提供業(yè)務(wù)運行支撐和數(shù)據(jù)跟蹤服務(wù)。并通過多個院系（部門）和科教中心的協(xié)同努力，整合了豐富的導(dǎo)師資源，以較高的指導(dǎo)頻次和較長的指導(dǎo)時長，為學(xué)生的個性化成長創(chuàng)造了良好的條件，充分體現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)在支持學(xué)生個性化成長方面的積極作用。

學(xué)校運用翻轉(zhuǎn)外語系統(tǒng)，通過任務(wù)學(xué)習(xí)模式，開展學(xué)情分析，形成診斷和預(yù)測，促進學(xué)生從被動學(xué)習(xí)、淺層次學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)、深層次學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)全過程、多維度的數(shù)據(jù)記錄和分析。數(shù)字化賦能學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、個性化教學(xué)實施、學(xué)習(xí)效果和教師科研能力的顯著提升。通過翻轉(zhuǎn)體育數(shù)字化系統(tǒng)的建設(shè)，實現(xiàn)從日常鍛煉記錄、到運動效果檢測反饋、再到反饋指導(dǎo)和修正日常鍛煉的閉環(huán)管理，促進學(xué)生身體素質(zhì)提升。通過翻轉(zhuǎn)勞動系統(tǒng)為勞動教育課程教學(xué)實施、學(xué)生勞動行為記錄、勞動成績管理提供系統(tǒng)支撐和數(shù)據(jù)賦能，有效提高學(xué)生勞動積極性，并有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動生活習(xí)慣。