黃河科技學院：數(shù)字化賦能學校教育教學改革

黃河科技學院以數(shù)字驅動的教學變革和智能引領的學生成長兩大體系為重點，從數(shù)字技術賦能學校課程質(zhì)量治理、數(shù)字技術賦能課程評估促進教師成長、數(shù)字技術支持學生個性化成長等方面推動學校教育數(shù)字化轉型。同時，學校承擔政府委托職能和社會服務，以數(shù)字化全方位支撐高質(zhì)量發(fā)展新生態(tài)。

一、數(shù)字化轉型初見成效

學校積極響應國家和學生的需求，將數(shù)字價值觀融入數(shù)字化戰(zhàn)略和校園規(guī)劃流程，加快啟動人工智能賦能行動，主動求變，促進智能技術與教育教學、學生成長、內(nèi)部治理、科學研究、產(chǎn)教融合的深度融合。通過多年努力，學校數(shù)字化轉型初步成效。2019年，與國家教育學院、北京大學教育學院等團隊合作開展院校研究，研發(fā)的翻轉校園、翻轉外語等數(shù)字化項目在全國近百所高校應用，牽頭成立河南省高等學校教育信息化2.0創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)盟；2020年，受省教育廳委托建設的河南省高等學校本科專業(yè)數(shù)字化管理服務平臺上線；2021年，受鄭州市教育局委托建設“鄭州市高等教育質(zhì)量發(fā)展數(shù)字化平臺”；2022年，“數(shù)字化轉型驅動應用型高校高質(zhì)量人才培養(yǎng)研究與實踐”榮獲河南省高等教育教學成果特等獎，受教育廳委托建設的河南省高等學校本科專業(yè)評價數(shù)字化平臺上線；2023年，獲批“河南省大數(shù)據(jù)發(fā)展創(chuàng)新平臺”；2024年，河南省教育廳發(fā)布“河南省本科教育教學和專業(yè)建設質(zhì)量評價一體化平臺”，建設河南省智慧體育特色行業(yè)學院，獲得“河南省教育廳科技成果一等獎”和“河南省人工智能+典型案例”。

二、數(shù)字技術賦能課程高質(zhì)量建設

學校以全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新課堂教學模式為核心，堅持數(shù)據(jù)賦能。研發(fā)三個應用系統(tǒng)，打造規(guī)?；虿氖┙绦驴臻g。設計課程設計數(shù)字化、課程教學數(shù)字化、自主學習數(shù)字化的閉環(huán)體系，配套物聯(lián)感知全覆蓋和智能應用全體系，支持無感式數(shù)據(jù)采集、多模態(tài)數(shù)據(jù)融合處理，實現(xiàn)教育情境可計算、教學數(shù)據(jù)可分析，落實智能化診斷分析和即時性精準反饋。課程設計系統(tǒng)支持基于AI知識圖譜建設的電子教案設計，重點解決課程目標的標準化、可測量，教學內(nèi)容的結構化、規(guī)范化，教學活動與目標和內(nèi)容的支撐度、契合度，課程考核的標準化和可測量。課堂教學系統(tǒng)為所有類型課程改革提供支持，實現(xiàn)教師教、學生學，課上課下，線上線下全量化數(shù)據(jù)的伴隨式收集，基于模型開發(fā)和算法設計，開展學情分析，形成診斷和預測，推動規(guī)模化因材施教、自主學習、深層次學習。自主學習系統(tǒng)核心是基于認知和行為心理學依據(jù)設計的任務式學習數(shù)據(jù)模型和智能應用，保障課程2倍課外學時落地。

學校建設三類數(shù)據(jù)標準，提供項目化課程實施新策略。一是企業(yè)的產(chǎn)業(yè)歸屬聚類數(shù)據(jù)標準。開展產(chǎn)業(yè)分類和產(chǎn)業(yè)—企業(yè)對應關系研究，建成河南省層面的產(chǎn)業(yè)庫，形成一套產(chǎn)業(yè)分類標準體系，研制企業(yè)歸屬產(chǎn)業(yè)分類標準、設計企業(yè)歸屬產(chǎn)業(yè)AI模型，從根本上解決專業(yè)課程體系建設中產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)研無標準、小樣本、難分析等問題。二是人才需求能力的數(shù)據(jù)標準。對調(diào)研結果進行梳理、歸類，形成可統(tǒng)計的標簽化數(shù)據(jù)，貫通產(chǎn)業(yè)分類、職業(yè)分類、企業(yè)崗位（群）、崗位任職資格標準。編制人才需求能力標簽，形成職位標簽2845職位標簽，職位能力標簽9252個，推進人才培養(yǎng)供給側與產(chǎn)業(yè)需求側無縫鏈接。結合崗位對人才培養(yǎng)的標準要求，反向設計了專業(yè)課程知識體系拓撲圖。與國家教育行政學院專家研究團隊合作，覆蓋全部專業(yè)+教師+課程，共創(chuàng)專業(yè)知識建模圖。三是課程教學設計的數(shù)據(jù)標準。所有課程均建設數(shù)字化學習資源，形成標準化課程資源數(shù)據(jù)庫、測試數(shù)據(jù)庫、作業(yè)數(shù)據(jù)庫、自主學習內(nèi)容庫、自主測試庫；采用市場評價、標準化考試、建立客觀性評價標準；按照知識點設計教學活動和學生自主學習任務（每門課程明確課前、課中、課后學習任務，課下學習與課上學習的時長比例不低于2倍，使學生真正動起來、忙起來，形成標準化數(shù)字教案。學校已投入1031.3萬元立項建設課程896門，完成了1100余門本科課程的知識建模和新版教案。

三、數(shù)字技術助推教師專業(yè)化成長

學校2019年圍繞課程設計、課程實施和學習成果三個核心要素建立評價標準，通過持續(xù)、動態(tài)地收集與分析課程設計、課程實施、課程效果等數(shù)據(jù)，每年開展全覆蓋的課程評價，到2022年三年完成全校1600余門課程評估。

通過第一輪課程評估積累的大量數(shù)據(jù)，建立了課程教學、學生學習過程的多模態(tài)信息數(shù)據(jù)庫，以及多模態(tài)信息融合的課程目標達成度、課程設計落實度預測模型。學校完成產(chǎn)教融合課程體系重構后，基于數(shù)據(jù)模型，從課程目標達成度、課程設計落實度、學生學習投入度、教師教學改進度四個方面實現(xiàn)智能化課程評價，為教師改進教學和開展課程反思提供支持。

今年上半年，學校分別對專業(yè)基礎課、項目化教學課程、公共基礎課三類課程開展課程評估，實行“優(yōu)課優(yōu)酬”，打破按職稱評定課酬的慣例，根據(jù)課程評估等級實行教師結對子，對評估等級較低教師進行“一對一”精準幫扶。

四、數(shù)字技術支持學生個性化成長

學校有效對接教學保障體系，通過數(shù)據(jù)驅動的基礎應用全體系建設和第二課堂、成長導師等特色技術服務。建立學生數(shù)字化成長檔案，生成學生畫像，研發(fā)成長AI助手，為學生高質(zhì)量成長保駕護航。建立全流程智能化的第二課堂管理系統(tǒng)，賦能業(yè)務實施全面降本增效，有效促進創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)提升，同時也為學生成長分析提供數(shù)據(jù)支撐。建立成長導師系統(tǒng)，為導師針對性指導和學生個性化成長提供數(shù)據(jù)依據(jù)，為成長導師制的實施提供業(yè)務運行支撐和數(shù)據(jù)跟蹤服務。并通過多個院系（部門）和科教中心的協(xié)同努力，整合了豐富的導師資源，以較高的指導頻次和較長的指導時長，為學生的個性化成長創(chuàng)造了良好的條件，充分體現(xiàn)了數(shù)字技術在支持學生個性化成長方面的積極作用。

學校運用翻轉外語系統(tǒng)，通過任務學習模式，開展學情分析，形成診斷和預測，促進學生從被動學習、淺層次學習向主動學習、深層次學習轉變，實現(xiàn)全過程、多維度的數(shù)據(jù)記錄和分析。數(shù)字化賦能學生學習習慣培養(yǎng)、個性化教學實施、學習效果和教師科研能力的顯著提升。通過翻轉體育數(shù)字化系統(tǒng)的建設，實現(xiàn)從日常鍛煉記錄、到運動效果檢測反饋、再到反饋指導和修正日常鍛煉的閉環(huán)管理，促進學生身體素質(zhì)提升。通過翻轉勞動系統(tǒng)為勞動教育課程教學實施、學生勞動行為記錄、勞動成績管理提供系統(tǒng)支撐和數(shù)據(jù)賦能，有效提高學生勞動積極性，并有利于學生養(yǎng)成良好的勞動生活習慣。