“四個聚焦”構(gòu)建課程思政生態(tài)圈
習(xí)近平總書記強調(diào),“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的根本問題。加強高校思想政治教育工作,須從教育“育人”本質(zhì)要求出發(fā),把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù),聚焦黨的領(lǐng)導(dǎo)、隊伍建設(shè)、課程建設(shè)和價值引領(lǐng),全面推進高校課程思政建設(shè),推進課程思政供給側(cè)改革,構(gòu)建課程思政生態(tài)圈,全面深化“三全育人”,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
聚焦黨的領(lǐng)導(dǎo)——
著力構(gòu)建長效機制
高校必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,牢牢把握黨對高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),確保馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位。黨是管黨治黨、辦學(xué)治校、立德樹人的核心主體,擔(dān)負(fù)著加強和改進高校思想政治工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任與核心主體責(zé)任。
堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo),是推進“課程思政”建設(shè)的根本保障。強化高校黨委抓課程思政的主體責(zé)任,把課程思政工作建設(shè)納入學(xué)??傮w發(fā)展規(guī)劃,列入黨委工作議程,規(guī)劃部署課程思政總體工作,統(tǒng)籌推進課程思政建設(shè),形成統(tǒng)一規(guī)劃、宏觀指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)和督促檢查的課程思政育人體系,構(gòu)建學(xué)校黨委、學(xué)院黨總支、教師黨支部“三線聯(lián)動”的課程思政工作格局,最終實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人的目標(biāo)。
聚焦隊伍建設(shè)——
提升教師思政育人能力
全面推進課程思政建設(shè),教師是關(guān)鍵。教師的素質(zhì)和能力是課程思政有效推進的根本依托,教師的能力水平某種程度上構(gòu)成了課程思政建設(shè)的核心變量。提升教師思想政治素質(zhì),建立教師培訓(xùn)、“課程思政”教育教學(xué)改革專題培訓(xùn)機制等多種措施,搭建“課程思政工作室”等平臺,整合思政教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員和班主任隊伍,組建多學(xué)科背景互相支撐、良性互動的課程教學(xué)團隊,提升思政育人能力。加強師德師風(fēng)建設(shè),提升教師師德素養(yǎng),爭做“四有”好老師,當(dāng)好“四個引路人”。
堅持教書和育人相統(tǒng)一,把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)教育融入每門課程的教學(xué)之中,保障課程之間的“同向同行、協(xié)同育人”,確保課程思政建設(shè)落地落實、見功見效。
聚焦課程建設(shè)——
強化課程群主戰(zhàn)場作用
全面推進課程思政建設(shè),課程建設(shè)是“主戰(zhàn)場”。高校應(yīng)統(tǒng)籌一體推進“課程思政”與“思政課程”建設(shè),構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程“三位一體”的思想政治教育課程體系,形成“課程門門有思政,教師人人講育人”的濃郁氛圍,實現(xiàn)育人主渠道由思想政治理論課向所有課堂轉(zhuǎn)變。
根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)科特點,分類推進課程思政示范課程群建設(shè),建立課程思政研討和公開示范課制度,結(jié)合學(xué)科及專業(yè)課特點開展課程思政集體備課,甄選融入課程教學(xué)的思政元素,深入研討課程思政教學(xué)的內(nèi)容和方式,寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中,堅持價值性和知識性相統(tǒng)一,理論性和實踐性相統(tǒng)一,顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)豐富學(xué)識、增長見識、塑造品格,努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
聚焦價值引領(lǐng)——
優(yōu)化課程思政評價體系
人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評價的首要標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效考核評價體系和監(jiān)督檢查機制,突出價值引領(lǐng),將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價值觀等內(nèi)容作為課程思政教學(xué)效果的重要考量因素,納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評價體系,把客觀量化評價與主觀效度檢驗結(jié)合起來,完善過程評價,以科學(xué)評價提升課程思政育人效果。
建立涵蓋課程思政要求的考核評價機制,把課程思政建設(shè)成效作為“雙一流”建設(shè)監(jiān)測與考核評價、學(xué)科評估、本科教學(xué)評估等的重要內(nèi)容。加強課程思政建設(shè)的檢查與監(jiān)督,完善激勵機制,優(yōu)化教師師德考核評價方案,將教師的思政育人意識與能力、參與課程思政教改的情況和效果等作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵的重要依據(jù),持續(xù)推進課程思政建設(shè)。
(作者劉魯文系中國地質(zhì)大學(xué)[武漢]數(shù)理學(xué)院副教授,許峰系湖北省中國特色社會主義理論體系研究中心中國地質(zhì)大學(xué)分中心研究員;本文系中國地質(zhì)大學(xué)[武漢]中央高校教改基金項目[2020A30、ZL202008]階段研究成果)
作者:劉魯文 許峰
《中國教育報》2022年06月06日第10版 版名:高教周刊·思政